Дислалия акустико-фонематическая.

Акустико-фонематическая дислалия — (греч. dys – нарушение + греч. lalia – речь) это дислалия, обусловленная избирательной несформированностью операций переработки фонем по их акустическим параметрам в сенсорном звене механизма восприятия речи. К таким операциям относятся опознания, узнавания, сличения акустических признаков звуков и принития решения о фонеме. В основе нарушения лежит несформированность фонематического слуха, т.е. различение и узнование входящих в состав слова фонем. При акустико-фонематической дислалии система фонем у ребёнка оказывается неполностью сформированной по своему составу. Ребёнок не опознаёт тут или иной акустический признак сложного звука, по которому одна фонема противопоставлена другой. Вследствии этого при восприятии речи происходит уподобление одной фонемы другой на основе общности большинства признаков. Звук узнается неправильно, и это приводит к неправильному восприятию слов. Примеры: слышатся и произносятся одинакого “гора” и “кора”, “жук” и “щук”. При акустико-фонематической дислалии у ребенка нет нарушений слуха, а дефект сводится к тому, что у него избирательно не формируется функция слухового различения некоторых фонем.

Пример. Коля З., 5.5 лет, поступил к нам в центр в феврале 2004 г . При обследовании было выявлено нарушение фонематического восприятия по типу акустико-фонематической дислалии, которое повлекло за собой смешение свистящих и шипящих звуков, звонких и глухих. В данном случае мы работали над фонематическим восприятием и дифференциацией всех пар звуков. Ребенок занимался 1 раз в неделю в течение 3-х месяцев. За это время были отдифференцированы все нарушенные пары звуков. Т.к. ребенок знал буквы, умел читать и писать, то параллельно велась работа по предупреждению дисграфии.